[Interview] Qu’est-ce que la charge cognitive ?
Une interview d’André Tricot, professeur de psychologie à l’Université Montpellier 3 à propos de la théorie de la charge cognitive et de ses conséquences pour l’éducation.
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[Site] Disdonc Didask, un blog pour apprendre à apprendre
Le blog Disdonc Didask aborde des questions essentielles dans le domaine de la formation et tente d’y répondre en se fondant sur les résultats des recherches en sciences cognitives. Bien qu’il ait d’abord été pensé pour les formateurs, il fournit des clefs à tout pédagogue. (…)
Lire la suite[Livret] Le cerveau
Hans Holbein le Jeune peint en 1533 le portrait de deux jeunes hommes. Mais au premier plan, en plein milieu, il représente une forme énigmatique. Il faut se déplacer vers la droite du tableau pour que cette forme apparaisse comme un crâne humain. Cette image distordue se joue des capacités de notre cerveau. Et comme elle, le cerveau se dévoile
Lire la suite[Boîte à outils] Comment s’y prendre pour expliquer ?
Notre cognition naturelle, bien que puissante, a des limites, notamment lorsqu’elle se trouve confrontée avec des défis pour lesquels elle n’est pas préparée par son passé évolutif.
Nous allons appliquer cette idée — de capacités naturelles et de limites également naturelles — face à des défis comme celui de produire et de sélectionner des explications de bonne qualité. (…)
[Boîte à outils] Jouer pour apprendre ou apprendre pour jouer ?
Les jeux sont souvent indiqués comme réponses à la nécessité de réformer l’éducation, et de l’adapter aux besoins et aux possibilités du XXIe siècle. Toutefois, les termes « jeu » et « apprentissage basé sur le jeu » ne renvoient pas à des outils éducatifs ou à des pratiques éducatives univoques. (…)
Lire la suite[Neuromythe] Est-ce que tout se joue avant (3-6-9) ans ?
Le mythe selon lequel tout se joue avant … (3-6-9 ans, à vous de remplir avec votre idée) est désormais souvent attaqué et démenti. Il puise ses racines notamment dans des études concernant les périodes critiques ou sensibles pour le développement de certaines fonctions au niveau cérébral. (…)
Lire la suite[Boîte à outils] Comment développer la curiosité intellectuelle des élèves ?
La curiosité intellectuelle correspond au désir de connaissances : liant ainsi plaisir et travail, elle semble avoir la propriété de faciliter l’apprentissage. (…)
Lire la suite[Dossier] La métacognition. Les enjeux pédagogiques de la recherche
Quels sont les gestes professionnels des enseignants qui permettent aux élèves de s’engager activement dans les apprentissages ? Comment changer la représentation de l’erreur dans l’esprit des élèves ? Un rapport du groupe de travail 5 du Conseil Scientifique du Ministère de l’Education nationale fournit une synthèse des connaissances actuelles avec des indications pratiques pour la classe. Le groupe de travail
Lire la suite[En bref] La cognition sociale
L’être humain est un être social. Son cerveau le rend capable de percevoir, de comprendre et de juger ce que d’autres ressentent, croient, et pensent, et lui permet de se comporter de façon contrôlée, adaptée et cohérente. (…)
Lire la suite[Livre] Mythes et réalités : les neurosciences en éducation
Chaque élève a-t-il son propre style d’apprentissage ? Peut-on apprendre en dormant ? Les écrans modifient-ils notre cerveau et notre façon d’apprendre ? Voici quelques-unes des questions générées par la rencontre entre neurosciences et éducation que cet ouvrage riche, au format compact, se propose d’examiner rigoureusement.
Lire la suite[Echo du labo] Notre cerveau : ce que nous disent les sciences cognitives sur son organisation en réseaux et le traitement de l’information
Les deux cercles orange ont-ils la même dimension? Le cercle droit vous paraît plus grand que le gauche, n’est-ce pas ? Mais si vous les mesurez, vous constaterez qu’ils ont la même taille. C’est une illusion perceptive. Les illusions, ces phénomènes surprenants, sont utiles aux scientifiques : ils les considèrent comme des fenêtres ouvertes sur notre cerveau, révélatrices de son fonctionnement. Les illusions, certains comportements et certaines pathologies nous permettent de comprendre comment les réseaux cérébraux traitent l’information. ! (…)
Lire la suite[Neuromythe] Utilisons-nous seulement 10 % de notre cerveau ?
Un film récent raconte l’histoire d’une femme qui développe des capacités extraordinaires, lui permettant d’exploiter le potentiel inutilisé de son cerveau. Scarlett Johansson interprète le rôle de Lucy, obligée par la mafia coréenne de transporter de la drogue dans un sac dissimulé dans son estomac. (…)
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Synapses 