En 2019, Le Conseil scientifique de l’Education nationale, le réseau Canopé, le réseau des INSPE et GMF Assurances lancent un Prix pour récompenser des équipes pédagogiques mettant en place des actions éducatives qui s’appuient sur la recherche et l’expérimentation, ou qui s’inspirent de la comparaison internationale. 4 thématiques ont été retenues pour les prix 2019-2020 : Ecole inclusive, Egalité des
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Les neurosciences apparaissent souvent comme une discipline très complexe, réservée aux experts. Avec humour et concision, mais sans négliger la rigueur scientifique, Laurent Cohen nous invite à découvrir le cerveau humain et ses fascinantes facultés.
Lire la suiteAdeline André est professeure agrégée (sciences de la vie et de la Terre), inspectrice à l’académie de Versailles, ancienne membre de la Fondation La main à la pâte, où elle s’est occupée de la formation continue des enseignants et de la production de ressources en sciences. Les Learning Labs sont, au sein d’établissements scolaires, des tiers-lieux qui utilisent les apports des sciences cognitives
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La mémoire de travail est un « plan de travail » où se construisent les objets successifs de la pensée humaine
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Quelles sont les meilleures techniques pour apprendre ? Comment s’aider ou aider à apprendre une leçon, à consolider un apprentissage, à retenir un nouveau concept ou un ensemble de faits et de procédures qui vont nous être utiles dans le futur ? (…)
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Récompenser des élèves par des récréations supplémentaires, des images ou des autocollants, des diplômes, des jeux, etc., est une pratique très répandue. La plupart des enseignants ont la possibilité de distribuer des récompenses en classe et beaucoup le font. Mais, est-ce une bonne idée de récompenser les élèves pour leur travail en classe ? (…)
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Une fois captées par les organes sensoriels, les informations de l’environnement arrivent au cerveau où elles peuvent modeler les connexions dans le cortex cérébral. Il s’agit de la plasticité corticale, clé de voûte de tout apprentissage, présente dès la naissance et mobilisable tout au long de la vie. (…)
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Apprend-on mieux avec ou sans technologies numériques ? Les technologies numériques vont-elles nous rendre plus intelligents ? Que vont-elles changer pour notre cerveau, et pour celui de nos enfants et adolescents ? (…)
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Une interview d’André Tricot, professeur de psychologie à l’Université Montpellier 3 à propos de la théorie de la charge cognitive et de ses conséquences pour l’éducation.
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Les jeux sont souvent indiqués comme réponses à la nécessité de réformer l’éducation, et de l’adapter aux besoins et aux possibilités du XXIe siècle. Toutefois, les termes « jeu » et « apprentissage basé sur le jeu » ne renvoient pas à des outils éducatifs ou à des pratiques éducatives univoques. (…)
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Le mythe selon lequel tout se joue avant … (3-6-9 ans, à vous de remplir avec votre idée) est désormais souvent attaqué et démenti. Il puise ses racines notamment dans des études concernant les périodes critiques ou sensibles pour le développement de certaines fonctions au niveau cérébral. (…)
Lire la suiteQuels sont les gestes professionnels des enseignants qui permettent aux élèves de s’engager activement dans les apprentissages ? Comment changer la représentation de l’erreur dans l’esprit des élèves ? Un rapport du groupe de travail 5 du Conseil Scientifique du Ministère de l’Education nationale fournit une synthèse des connaissances actuelles avec des indications pratiques pour la classe. Le groupe de travail
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Synapses 